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小学科学教师的喜与优

发表日期:2018-08-07 21:40:43   来源:本站   被阅读[]次

小学科学教师的喜与忧

孝南区第二实验小学   郑红波


我是一个在小学任教科学(自然)十多年的一线教师。“以培养科学素养为宗旨”的小学自然科学在以前算是一个冷门,现在顺应素质教育的潮流,越来越引起了人们的重视。我孜孜不倦地在这块领地上耕耘,确实收获了不少的酸甜苦辣。下面,让我倾诉一下从教这门科目的喜与忧吧!

一、对这门科目地位的喜与忧

随着我国基础教育新课程的开始实施,教育理念已经发生了很大的变化,小学自然也摇身一变成为了小学科学。名称的改变必然引起质的飞跃,教育主管部门对这门科目引起了足够的重视,小学科学教研活动频繁举行。近几年科学和语数外一样纳入统考,使得科学地位随之增加。先前有少许学校,课表上安排,落实上不执行。即使上也没有按课时要求进度进行。等到考试前夕,教师找出单元主要内容,核心点。出张复习资料,强迫学校机械记忆应付考试。我是本校科学专职教师,也是派出去参加培训和听课次数最多的老师,我所在市区每学期都有一次教研活动,省教科院每年也举办一次。同时,每年还有一次别开生面的市级科学年会,我们在农村教学的科学教师偶尔也会参加。另外,省级新颁发的课程标准也规定科学课由以前的2节/每周增加到3节/每周。据说,现在从小学一年级就开设科学课程。的确,教育主管部门越来越注重科学这门课程。但是,令人忧心的是:上有政策,下对对策。小学科学在目前农村虽然不称“杂科”了,但仍旧算“副科”,无法与语、数、相提并论。很少有学校有专职科学教师,有的学校并没有开足每周三节科学课。即使有专职教师,课也开足够了,但专职教师的课程任务很重,使得专职教师也很难上出高质量的科学课。例如我问城区一科学教师,她现在的周课时是10节,还是本校的仪器管理员,同时还负责后勤管理。要搞科学教研,确实是在挤时间,很难达到预期的目标。

二、对科学教师待遇的喜与忧

科学教师在校是冷门,领导疏乎,家长冷淡,比语数外老师在多方面不是一个档次,前一段时间,我听到兄弟学校一个同行说:“我不想专职教科学了,就是因为我一直专职教科学,评优晋级时拿出工作成绩,上面也没有什么评估方案,而错过了评优晋级的机会。绩效也低”这不能不说是对专职科学教师是个严重的打击。从侧面也说明了在农村一些学校,科学这门科目的地位并没有真正得到提高,还有待于建立一个对老师教科学,学生学科学较完善的评价和奖励机制。我认为科学教师并不落后于其它教师,只是分工不同,要想上好每一节课,确实要多动脑筋,有时你想了办法动了脑筋,学生未必领情,收效还不大。

三、对科学教材的喜与忧

为了适应新课程改革的时代潮流,有许多版本的科学教材出版了。据我所知,科学教材可能是小学科目中版本最多的。从《科学课》上我就看到了人教版、苏教版、教科版.粤教版等多种版本的教材,这么多版本的教材确实是推陈出新,百家争鸣,都体现了科学的实用性、生活性、趣味性,便于小学生学习和接受,这的确给我们科学教师带来了教学的便利。例如,我以前教《自然》中的“杠杆”这课,往往只是利用配备的简单机械实验盒做个杠杆平衡实验,这样的教学比较迁强。而现在的教材在杠杆这一课最后安排了“做个小杆称”的小制作,这不是让学生的科学课走向生活化吗? 当然,面对琳琅满目的科学教材,也有令我们科学教师眼花燎乱的时候。就我们这个地区来说吧,就学过两个版本的教材(教科版、粤教版)。科学本来就是一个新改的科目,必需经过新教材培训才能上岗,现在教材的出现,而且都没有配套的教师参考用书,令本来就承受很重教学任务的科学教师有点措手不及。我们不得不呼吁上级部门:给我们一套固定版本的教材和教师参考用书吧!让我们有的放矢地进行教学吧!

四、对科学教师素养的喜与优

科学教师多是后勤人员和学校领导或者是年龄大快退休的教师,还有产假病假返岗的教师,有少数科学教师只是暂时任教,一年或二年就跳入语数行业。流动性大,年龄结构不一,知识结构有差异,参差不齐。混而杂,教师自身科学素养不齐,面对教材上的一张张图片,一个个问题,有的教师不能很好领会教材的意图,随着科学新课程的实施,课程开放了,学生往往会提出各种各样的问题,对于这些问题,教师自己所知道的非常有限,而教师用书的资料又很少,再加农村教师不是人人配电脑,人人会操作。会操作还要有时间等。有些问题最终不了了之。等等这些现象给后面的教师教学带来了不利,有的学生快毕业还不会正确使用酒精灯,把测力计认成了弹簧秤、钩码叫做秤砣,令人啼笑皆非。这说明教师做的不够。而在城区,很多教师能通过各种途径,抓住学生的眼球,拓展了学生的视野,使学生感到科学蕴涵着无穷的奥秘,乐于学习科学,把科学教师当成偶像,这是一种无穷的力量。

五、对科学的教学方法的喜与忧

现在的科学教师用得最多的、最有效的教学方法——科学探究。科学探究一词从实施新课程开展科学教育以来,成为科学教师语言和行为中的主打词语。课程标准中对科学探究的内容标准作了详细说明:认识科学探究。提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、观察实验记录、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流。给出了科学探究的具体内容标准和相关的活动建议。这可以说是让我们的学生也做一次科学家,满足小学生动手、动脑的欲望。因此科学教师容易把课上得引人入胜,探究课堂上经常是人声鼎沸,群情激扬,这对于我们科学老师真的有一种成就感。但是,说是容易做是难。没有器材可画图,如杠杆、滑轮、斜面等。

六、对实验器材的喜与忧

目前大多数学校两室是空壳,含金量不高,有的器材陈旧,老化、配备不齐。真正能利用的少。制度是摆设,相关手续不完善,甚至有的挪做他用,但少数在完善,在増补,形式大好。科学探究的教学方法自然能让学生欢欣活跃,而有时科学探究的材料的准备也令科学老师伤透了脑筋。所谓“巧妇难为无米之炊”,就比如说六年级的“轮轴的秘密”,要求探究“轴的精细相同,轮越大越省力”的内容,不找到十几对轴粗细相同,轮大小不同的轮轴,学生的探究活动也只能是纸上谈兵。现在的科学教材虽然紧贴生活,但很多科学教师都因材料缺乏或缺少而使科学探究敷衍过去,给课堂组织教学带来很大不便。因此,配合新科学教材的科学学具袋的产生和两室的建设也迫在眉捷。

另外,科学课往往是我们的学生模拟科学家发现科学秘密的过程,是在矛盾碰撞中产生智慧的火花,这就需要足够的时间。因此,往往一堂课40分钟下来,探究才刚刚达到高潮,却因为要下课了而给师生留下遗憾。例如研究“摆的秘密”“神奇的电磁铁”这一探究活动就不是一节课能完成的。 针对这一现象,学校是不是有必要连开两节科学课呢?

以上是我从事小学科学教育工作的喜与忧,是我的心声,希望能给大家一些思考和启发!(责任编辑   叶浩)

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